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2008-09-09 05:43 游乾桂的桃花源
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如果分數是一切指標，我猜最該參加補救教學應該是愛迪生與愛因斯坦了。
知識分子的愚蠢，在分數一事上往往顯露無遺，他們來自考試，從考試中得到了一切，包括功名，便以為考試是一切了，但它是嗎？考試在我看來，只考得出分數，考不出實力與才華，而且很煩，像個死讀書者，背著前人講過的話，做過的事，寫過的文章； 我兒子說，考考考，不煩呀，答對了！我們煩，提議的人不太煩，因為這些人不必考；當會考這個名詞大刺刺的登在報紙上時，我開始心慌了，有些事不得不說，不吐不快。
我看提議的這些人也許連教育是什麼都不懂。
教育的意義在於教出一個〈人〉，一個有用的人，有實力的人，有一技之長的人，而非會考試的人。
考試只是一張考卷，一組數字，通常是一至三位數，頂多一百分，考不出才華與能力，分數高的未必是優秀的，分數少的未必不如人。考試是老師與學生的事，不是全民的事，考不好只代表不懂，不懂的未必是學生有問題，多半是教法，在芬蘭，老師通常會這麼說──讓老師回去想一想，明天再告訴你怎麼做好嗎？他們的考試，家長通常不必知道分數的，因為與他無關。
教育的技巧，在於順性開發，適才適所，非揠苗助長。
懂得順性開發的教者，明白究竟，知道五歲頂多是五歲，而非十五歲，二十歲至多像二十歲，不可能成熟如四十歲。
教育的目的是生活，不是工作。
我們是透過教育學到了專業，賺到了錢，過了美好生活，而不是一直工作，像部機器。
教育不是方法，是哲學。
如何教孩子成為資優兒，教出會讀書的小孩，如何成為狀元等等口號，根本不是教育，而是魔術，教育家只會把人擺到屬於他的 位置。
教育是教不會的，不是教會的。
原因很簡單：天才還需我們嗎？
至於學習，則是學到如何學，而非學到什麼，這一點很重要，前者是過程，後者是結果，前者很一生受用，後者短期有用，前者送了釣竿，後者一直給魚，懂得垂釣技術的人，何處無魚？只想叫人給魚的人，只會四處伸手要魚了；學習的目的在於讓人從中得知‵情‵意，如果把學習事分成內在與外在，顯露於外的，用分數表現的，全屬外在學習，不僅無用，而且易忘，頂多達到知的境界，內在則是情與意等高層次的東西，未必看得出來，也許在成績表現看似很差的人，實際上聰明絕頂，勝過你我，如愛因斯坦，這位仁兄如果生在台灣，一定得參加補救教學，不是嗎？
學習不該快，而是慢，因為欲速則不達，慢工出細活。
學習要快樂，不該痛苦，前者是加法，後者是減法。
我們都明白學習重要，但誰教過我們怎麼學了。還有，學到什麼？做人的義理，還是賺錢的戲？
讀書被我們誤解了，會讀書與愛讀書是全然兩回事，會讀書的人頂多得到了知識，愛讀書，日讀月讀年年讀，課內讀，課外也讀，讀成了智慧；知與智並不相同，知簡單，但智很難，它是知加了日，表示天天都知，那就得天天充電了。
真的不要動不動，想不出法子，就想烤人一烤，大教育家葉聖陶說過，我們是以考毀體，以體毀智，無智便毀了人生，這些人真不懂嗎？哎，笨喲。
最後，我要很誠懇的說，教育還有一個更重要的目的，那就是教出宅心仁厚，慈悲喜捨，利益眾生的〈品格之人〉，這樣的人才懂得知足‵喜樂‵貼心‵關懷‵有愛‵謙虛‵替人著想……活得很有風骨。
說故事高手密技 2
心理作家游乾桂：親身經歷故事最動人 |
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從小受父親精采的鄉野傳奇啟蒙，心理作家游乾桂不但愛聽故事，也愛說故事，在他的近百本著作中，理論知識和生命經驗相互印證，結晶成無數感人肺脾的故事。 |
「穿插大量故事，是說道理最有效的方法，」曾任心理醫師、雜誌總編輯、兒童劇團顧問，主持廣播，著作等身分的作家游乾桂，一說起故事來，彷彿打開隨身百寶箱，滔滔不絕的功力，常常讓聽眾「耳」不暇給，邊笑邊流淚。
翻開他的新作《八個寶盒——讓孩子活出精彩人生》，光是第一個寶盒，37頁的文字中，就提到20多個故事，題材從兒女、朋友到報章、電影，甚至童話、史籍、傳記，說故事對他而言，有如信手拈來般容易。
不過，你一定無法想像這位擁有上百本著作的說故事高手，上大學第一天自我介紹時，竟然木訥到舌頭打結，被同學吐槽下台，還被封了一個綽號——「尷尬」。
建立說故事的信心
「肚子裡沒有東西，就沒有膽量，」游乾桂認為，所謂海納百川，你懂的東西夠多，題材俯拾皆是，就沒有講不好的理由。
他分析，善於講故事的人，往往都是從「自己最懂的地方開始」，而且維持閱讀的習慣。
從自己熟悉、感興趣的領域，去發掘故事題材，比較容易入手，而且可以建立自信。至於閱讀，並不一定局限在書本，從大自然到風土人情，都是一本本活教材，只要用心傾聽，平凡的對話裡，都有令人耳目一新的故事......
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